Bonjour, 

Je me présente, je suis Maëlle Buisson étudiante en 3e année en logopédie à l'école de Condorcet à Saint-Ghislain. Je suis à la recherche d'un lieu de stage pour réaliser mon TFE. Celui-ci a pour problématique : Quel est l’impact de la méthode Stay-Play-Talk sur les comportements sociaux précoces d’enfants présentant un TSA âgés de 3 à 5 ans ? 

Voici une présentation de la méthode Stay, Play, & Talk (SPT), ainsi que de l’adaptation logopédique que je souhaite mettre en place pour mon TFE.

1. Principe général de Stay, Play, & Talk

SPT est une méthode d’enseignement des compétences sociales médiée par les pairs, initialement destinée aux enfants d’âge préscolaire, et particulièrement aux enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA).

L’objectif est de développer :

- Les compétences pragmatiques : contact oculaire, tour de rôle, attention conjointe, jeux symboliques, imitation

- La communication fonctionnelle dans des contextes naturels de jeu.

- L’autonomie sociale par le renforcement des interactions via les pairs plutôt que l’adulte.

2. Approche médiée par les pairs

Les pairs sont formés pour interagir avec l’enfant présentant des difficultés sociales.

L’adulte sollicite le pair et non l’enfant directement.

 Exemple :

« Mark, montre à Lucas comment ranger les jouets, s’il te plaît. »

Le renforcement est double :

L’enfant TSA est renforcé pour sa réponse ou initiative.

Le pair est renforcé pour avoir sollicité l’enfant TSA.

Progressivement, les pairs deviennent autonomes et trouvent de la satisfaction à aider sans intervention directe de l’adulte.

3. Les trois étapes SPT et leur adaptation logopédique

Stay (Rester) :

- L’enfant reste proche du pair ou du groupe pour initier l’interaction

- Modélisation par la logopède pour attirer l’attention du pair.

 - Utilisation de supports visuels ou gestuels si nécessaire.

- Pictogramme « Je veux jouer » pour l’enfant avec faible pragmatique. - Encourager l’enfant plus pragmatique à dire « Je peux jouer avec toi ? »

Play (Jouer) :

- Participer à un jeu commun avec respect des règles et tours de rôle

- Jeux structurés pour l’enfant faible en pragmatique (puzzles, construction à tour de rôle). 

- Jeux plus ouverts pour l’enfant pragmatique afin de favoriser la spontanéité et les négociations verbales.

- Jeu de construction : chaque enfant ajoute un bloc à tour de rôle. 

- Jeu de rôle avec figurines : l’enfant pratique les échanges sociaux.

Talk (Parler)

- Communiquer activement pendant le jeu

- Encourager les actes de langage fonctionnels : demandes, questions, commentaires. 

- Modèles de phrases, répétition, renforcement immédiat pour l’enfant faible.

 - Encouragement aux interactions spontanées et à l’extension des phrases pour l’enfant pragmatique.

- « Passe-moi la balle, s’il te plaît » / « Veux-tu jouer avec moi ? » - Commenter le jeu : « Ton tour ! » ou « J’aime construire ça »

- Supports utilisés : pictogrammes, cartes phrases, affiches, guides de tours de rôle.

4. Organisation pratique de l’intervention

Séances : 2/1 fois par semaine, 20–30 minutes chacune. (si possible)

Structure : introduction (Stay), jeu structuré ou libre (Play), échanges verbaux (Talk).

Renforcement : chaque acte pragmatique fonctionnel est renforcé immédiatement, pour l’enfant et pour le pair si sollicitation.

Progression : réduire progressivement la guidance de la logopède pour favoriser l’autonomie sociale.

5. Évaluation

Pré-test et post-test via des grilles pragmatiques standardisées ;

Observation directe des interactions en jeu libre et structuré.

Analyse de l’évolution pour identifier les progrès de chaque enfant et adapter les séances suivantes.

Si vous êtes intéressés, merci de me contacter à l'adresse mail suivante : maelle.buisson@condorcet.be

Merci pour votre aide